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数学课堂“四巧”
来源:石盘小学作者:张璇慈
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    数学课相对于其他文化科目来说,是比较枯燥的。作为教师, 要努力为学生创建既宽松又富有人情味的活动氛围,让学生勇于思考,乐于探究,让学生感到数学知识的乐趣和由此带来的成功感,诱发学生学习数学的浓厚兴趣。在数学课堂上,我归纳了以下“四巧”:

1、巧创情境,导入新课

良好的开端是成功的一半。教师在教学中,不能一进课堂就把数学问题直接呈现给学生,而应创设一些数学情境,导入新课。要充分利用课本中的情境图,从数学实际,学生实际出发,进行加工,创设出符合需要的情境,激发学生的求知内驱力。例如在教学北师大版“认识分数”时,我设计用掌声表示数的游戏情境,学生兴趣大发。当我问:“6本书平均分给3个同学,每人得几本?”二声清脆的掌声回答了这一问题。“2个苹果平均分给2个小朋友,每个小朋友得几个?”又是一声掌声。“一个苹果平均分给2个小朋友,每人得几个?”掌声没有了,同学们互相观望,无所适从。我问:“怎么啦?”同学们纷纷说:“每人只得半个,不够1个,不能用掌声表示。”我借机诱导,“不能用学过的整数表示,那么能不能用一种新的数表示呢?”我的启迪激发了学生的求知欲望,提高了学习兴趣,学生自然很快投入到新的学习中。又如在教四年级上册(北师大版)“乘法结合律与交换律”时我用童话故事导入,告诉同学们刚才来上课时遇到了智慧老人,他夸同学们上节课在探索算式的规律表现很好,是聪明的孩子,所以他想请大家帮他解决一个问题,并且希望大家通过这个问题,再一次去探索发现数学中的一些规律。同学们听到能帮智慧老人,个个情绪高涨。这时我顺势亮出问题,同学们立即进入学习状态。

2、巧选教法,探究新知

教学有法,但教无定法。在教学中,老师可根据教学目的、教学内容、学生实际,从激发学生学习兴趣,激发创新思维能力这一目的,选择设计合理有效的教学方法。如在教学五年级上册(北师大版)“质数和合数”时,可用游戏活动法。先让学生按奇偶座号,在小组内说说自己的座位会有几个因数,比比谁的座号因数多。接着,单刀直入揭示质数、合数的意义,然后出示写着“质数”、“合数”的房子,让学生为自己的座号找“家”,找到的就“回家”。在找家过程中,让部分学生说说为什么自己的座号是质数或合数,自己的座号有那些特征。轻松愉快的情境调动了学生的学习积极性,学生不但深刻理解质数、合数的意义,而且发现了质数、合数、奇数、偶数的联系与区别。再如教学“圆锥的体积”(北师大版第十二册)时,可采用直观演示与实验操作法,让学生在动手操作,自主探究中推导出圆锥的体积公式。这样,通过设计各种教学活动,让学生在参与活动中发现问题,解决问题,获取成功带来的喜悦,从而激发学生探究知识的欲望。

3、巧设习题,巩固新知

新课标要求学生要创造性地进行双基训练,在练习中提高解决问题的能力和发展学生的思维。因此,在教学中教师要根据所学知识设计不同形式的问题,达到既让学生乐学又能获取知识的目的。首先,练习要做到形式多样化,内容层次化;其次,要设计一些游戏,增加趣味性。在游戏中,师生共同参与,寓教于乐。此外,还要重视数学与生活的密切联系,为学生创造实践应用数学的机会。如学了“百分数”后,(北师大版五年级下册)可算一算当天本班出勤率,本校出勤率或本班单元考试的及格率、优秀率。又如,学了长方行、正方形的面积(北师大版三年下册)计算后,可让学生回家测量自己的卧室的长和宽,计算出卧室的面积,也可分组在课堂上测量教室的长和宽,计算教室的面积。这样,应用所学知识解决日常生活中的数学问题,既培养学生应用数学知识解决实际问题的能力,又让学生感受到生活中处处有数学,数学就在我们身边,从而激发学生学习数学的兴趣,树立学好数学的信心。

4、巧用结语,结束课堂

课堂总结,犹如打鱼收网,只有把网收回,才会满载而归。所以教师要善于设计结语,让学生带着微笑,载着欣慰走出课堂。首先,要用巧妙的语言,激起学生兴趣,让学生自主去做,争着去说。例如“我们歇一歇,聊一聊好吗?” “跟大家说一说,你们都做了些什么,感觉怎样?”“打开我们的收获库,把自己的收获装进去好吗?”其次,教师自身总结时,也要尽量使语言有一定的概括性、浓缩性、趣味性,帮助学生梳理所学知识,便于记忆。学生轻松愉快地掌握了学习内容,便会期待下一节数学课的到来。

                                           

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