普宁市下架山镇教育组
www.xjszjyz.icoc.cc
站内搜索
联系方式

电 话:0663-2581013

邮 箱:xjsjyz@163.com

地 址:广东省普宁市下架山镇镇区


浅谈古诗词在生物教学中的应用
分享到:

浅谈古诗词在生物教学中的应用

下架山中学   黄晓娜

“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”这是出自《晏子使楚》里的名言。

话说齐国的大夫晏子有一次出使楚国,楚王宴请晏子,席间有个武士压了一个人犯上来,楚王问道:此人是什么人,所犯何罪?武士回答道:此人是齐国人,犯了盗窃罪。楚王转而问晏子:难道齐国人都喜欢盗窃吗?晏子回答:大王有没听过,橘子如果种在南方,那么它结的果实很大个,甜而多汁,如果把它种在北方呢,那么它结的果实却是很小个,而且又酸又涩的不好吃,大王您说为什么呢?

这看起来似乎是语文试题,可是却在生物的练习题目里出现了。从《晏子使楚》这篇课文来说,是要赞美晏子的聪明睿智,能言善辩,不畏权势。但是从生物学角度来看,橘子的原产地是南方,这里气候温暖,雨水充沛,有利于橘子的生长,所以结的果实是又大个,又甜而多汁;可是北方地区的气候却是寒冷少雨,所以不利于橘子的生长,如果把南方的橘子种到北方去,那么结出来的果实是又小个,又酸又涩,一点都不好吃。由此说明同种生物在不同地区栽种时要考虑温度的影响,也说明环境会对生物的分布造成影响。

这两句话非常富有哲理性,描述的就是一种自然现象,教师如能巧妙的将其应用于生物学中,用精炼的语言准确地描述环境对生物的影响,这样不仅有益于学生更好的理解和记忆诗词中的生物学知识和原理,同时也激发学生学习的兴趣,攻克教学中的重难点,提高课堂的效率,又能使生物学教学富于人文色彩和审美情趣,因此教师如能认真研究这些诗词名句中所蕴含的生物学现象,深刻剖析和领悟诗词中所寄寓的生物学美学价值,在生物学的教学中,适时适量的引用,往往可以使学生在了解诗词意境的同时,更深刻的领悟其中的生物学知识,起到了“四两拔千斤”的妙用。

诗词中蕴含的生物学现象

生物使自然界充满着勃勃生机,自然界的景致又牵动着人们的情感,诗人们把自己的情感赋于花草虫鱼中,借它们谱写出名篇佳作,而这些名篇佳作折射出了众多生物学现象,概括起来主要包含如下几个方面:

1.描写生物与环境之间的相互影响

“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知” (宋·苏轼《惠崇春江晓景》)

春回大地,气温升暖,鸭子先知,诗人写鸭子对温度的感知,完全是由嬉戏水中的鸭子的神态联想出来的,由此恰当的反映出温度这一非生物因素对生物的影响。

除此之外还有如“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”、“近水楼台先得月,向阳花木早逢春”、“大树底下好乘凉”等。

2.描写生物的生殖和发育

“有心栽花花不发,无意插柳柳成荫”(《增广贤文》)

这两句诗涉及到植物的生殖方式,这里所说的是植物的无性生殖。有些植物在移栽过程中,由于根系受到损伤,使其吸收水分的能力大大降低,加上蒸腾作用丧失大量的水分,所以移栽后很难成活,但是柳的繁殖能力很强,可以直接用茎来繁殖,也就是用扦插的方法。

此外还有如,“春种一粒粟,秋收万颗子”、“穿花蛱蝶深深见,点水蜻蜓款款飞”、“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥”等。

3.描写微生物分解作用

如“落红不是无情物,化作春泥更护花”, “仪狄做酒醪变五味”等。

古诗词在教学中的具体应用

1.创设情境,导入新课

利用古诗词进行导课,可以给学生以耳目一新的感觉,能够极大的激发学生的兴趣。如在学习“生物与环境的相互影响”时,可以利用《晏子使楚》这个故事中的名言“橘生淮南则为橘,橘生淮北则为枳”来引出环境对生物的影响这知识点。在学习“生态系统”时,可以先利用“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”一句,引发学生思考诗词描写的意境,并提问:诗句描写的是哪种生态系统?诗中共提到多少种生物?一个完整的生态系统必须包括哪些成分?以诗词作为导入,由问题作为突破点,提起学生的学习兴趣,为上好这节课奠定了基础。

2.设置悬念,突破难点

在生物学教学过程中,部分知识对于生活经验欠缺的中学生来说,会觉得十分抽象而难以理解。此时,运用学生较为熟悉的古诗词,往往可以令问题迎刃而解。比如,在学习“遗传和变异”内容时,“种豆得豆,种瓜得瓜”准确反映出生物具有遗传现象;“螳螂捕蝉,黄雀在后”精确的反应出生物之间的捕食关系等。

教学中适当运用一些与生物学相关的古诗词进行教学,不仅会把枯燥的内容修饰得生动有趣,唤起学生对生活经验的回忆,还能激发学生的学习兴趣,更好地理解生物学,将复杂的重点难点问题顺利攻克。

3.直接作为习题

(1)“野火烧不尽,春风吹又生”,这种生命现象说明生物体(  )

     A、具有遗传现象           B、具有生命,需氧营养  

C、具有生殖和生长现象     D、具有应激性

(2)“落红不是无情物,化作春泥更护花”,其中促使落红化作春泥的是(  )

A、生产者    B、分解者    C、消费者    D、阳光

(3)“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”,这句诗描述的是哪种非生物因素影响了鸭子的生活(   )

      A、光      B、温度     C、水      D、空气

【答案】   (1)C    (2)B    (3)B  

古诗词在教学中运用时应注意的问题

在生物教学中,为了更好的完成教学工作,为了让学生更好更快的接受新知识,提起学生的学习兴趣,可以适当的运用一些古诗词与之相关的知识点相结合,但是,如果过多地使用古诗词,则可能会让学生思维散乱,注意力难于集中在所学习的知识上,因此,古诗词在教学中的运用要精心设计,用量适中。

生物学是研究生命现象的自然学科,古诗词是我国古代文化殿堂中的瑰宝,源于生活,源于自然,将两者相结合,不仅可以提高学生学习的积极性,还能让他们明白学科间的关系是相互关联,同时培养学生的审美能力,同时也使新学标中的对学生的情感态度价值观培养的要求得到体现。

                                           

免费建站