普宁市下架山镇教育组
www.xjszjyz.icoc.cc
站内搜索
联系方式

电 话:0663-2581013

邮 箱:xjsjyz@163.com

地 址:广东省普宁市下架山镇镇区


教育教学中的几种效应
分享到:

教育教学中的几种效应

  石盘小学  张璇慈

   经常听老师们说:现在的学生难教,班级难管。确实如此。但如果在教育教学中能了解、掌握并运用各种心理效应,那对搞好教育教学工作将起着很大的作用。现向大家介绍几种常见的心理效应及其作用。

   一、首因效应

   又叫优先效应或第一印象。就是说人们根据最初获得的信息所形成的印象不易改变,甚至会左右对后来所获得的信息的解释。它告诉人们:良好的开端是成功的一半。

   无论是班级管理者还是科任老师,首先要用好该效应,打响第一炮。班主任第一次在全班同学亮相要注意仪容仪表,言谈举止,要赢得学生的接纳与亲近,为以后成功的班级管理垫下良好的基础。科任老师要精心准备好第一节课,力争给学生好印象,及时抓住学生注意力快速进入课堂,为整节课有益开展创设良好氛围。

   二、门坎效应

一个人一旦接受了他人的一个微不足道的要求,为了避免认知上的不协调或想给人以前一致的印象,就又可能接受更多的要求,这种心理现象称门坎效应

教育实践中,无论是知识的学习、技能的训练,还是良好习惯的培养、不良品质的矫治,都可采用门坎效应 ,并受到良好的效果。作为教师,特别是有经验的教师,经常会有意识地利用此效应达到一定的教育目标。对一些较差的学生,教师可针对其特点,逐步提出要求,不断给予启发帮助,做出肯定、鼓励性的应答。这样尽量给学生创造成功的机会,使其树立信心,再逐步由低到高提出更高的要求,使其不断进步。

三、共生效应

这是植物界中的一种相互影响,相互促进的生存现象,人们把这种现象称为共生效应

在班级管理中,班主任可以充分利用共生效应,帮助学生建立一个互帮、互助、互学的共生圈”。班主任可以把班上的学生根据不同的情况分成几个组,每组成员进行合理搭配,把主动权交给学生,让学生自己参与管理。学生成为班级的主人,自然会尽心尽力为班级服务。

四、激励效应

激励是一种激发人的行为动机,使其产生积极行为的心理过程。有一位教育学家说过:教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。

在班级管理中,若有效地采用激励措施,会使学生产生愉快的情感体验,良好的学习兴趣和动机,达到促进其积极行动的目的。

常用的激励方法有:

1、目标激励:目标是一种激励,合适的目标能诱发人的动机和规定人的行为方向,具有诱因功能。班主任要根据班级实际,制定

一系列递进式的班级目标,使学生通过一定的努力,不断地实现目标,感受到成功的乐趣,形成一种催人奋进的激励效应。

2、榜样激励:用先进人物的模范事迹来影响感化学生,促其进步。

3、竞赛激励:在班集体中开展不同形式的竞赛活动,不仅可以增强学生的集体荣誉感,提高学生的能力,而且能够培养学生不甘落后的进取精神。

4、制度激励:建立健全各项规章制度,是形成良好班风的保证。班主任应根据学校的规章制度,结合班级具体情况 制定一系列切实可行的班级管理制度,从而进一步约束、规范学生的行为,有效的促进良好班级的形成。

                      ( 部分内容摘自《继续教育》)  

 

免费建站